Serenatella sciuè sciuè

虽然结局没有写她们在一起，但我知道肯定是一个HE！因为顾辛烈不管多远，永远会去到姜河身边呜呜呜泪目了呜呜呜 我真的太爱顾辛烈了 “这么多年，几乎就是一生了，他们不断地相遇重逢，又不停地分别在太平洋的两岸，可是那又有什么关系呢，他终于等到了她。 无论他们之间相隔多远，他总会一次次地，披荆斩棘，去到她的身边。 他越过千山，越过万水，越过炎炎的烈日，越过纷飞的大雪，越过人山和人海，越过潺潺的岁月，越过他爱她的那些年。 他总会去到她的身边。 今生今世。”

在很以前经常听到弟子规的歌曲，总以为是一本类似大悲咒或者佛教念诵经书的诗文。今天接触这部剧，花了5个小时全部精读一篇，觉得真是一本有意义的书。 弟子规集合了我们古代圣贤的智慧，以家风建设为核心，教育人们首要懂得孝顺，次守信。因为家是向社会输出人才地方，只有齐家后才能治国，家庭不和睦，不完善，给子女造成重大的负面影响，兴奋不健全，无德无才的人，输出到社会，必然没办法给社会作出贡献，甚至会给社会添乱，所以家风建设升级到了国家的战略 弟子规本剧内容还包括了 人的生活起居 衣冠服饰，仪表品行， 处世之道，智慧修养等做了全面的解读。如果细细品读，确实可以感叹到我们先人思想文化上的博大精深，时隔千年本剧对现代也起到很重大的意义。

授人以鱼不如授人以渔。编剧从心理学角度分析了育儿的本质，令人耳目一新。给了初为人父的我很多启发。听下来一遍，囫囵吞枣的了解些概念： 1.育儿应该从内向。里子做扎实了，外层或许更不容易偏离本意。 2.与孩子相处是基于爱。孩子的成长需要的是陪伴与指引，而不是服从规划。 3.本剧让我明白孩子心理发育的一些特征，能帮助我找到与孩子相处的方法和工具。 待续。。。 有些篇幅略短，论述不够充分，暂减一颗星。

怎么说呢，就是一个自私的自以为爱的故事？前面还算是有新意的情节慢慢朝着奇怪的玄幻方向发展，但是编剧不是很能驾驭，场景和角色设定都特别模式化，最后女主口口声声说爱，那你和人鱼共度余生最终会归还灵珠吗？也没讲完，反正就是一言难尽。

温老头就是当年的阿玫，也可能是阿陆，但从几处对“那双手”的刻意抄写，应该是阿玫。 不同文化间有差异有冲突，但在对大美的喜爱上是共通的，这点从阿三、阿陆、阿玫的走红上可见（阿玫是否该是阿玖？）。而不同文化间最共通的是性爱~同性或异性。 外来文化在本土文化的历史传承中处于边角之地，常常被遗忘~这个博物馆是个为了留存外来文化的角落，也早已被主流文化忽略（跟转入下水道一样掉入了地下~书中描写的进这馆的感觉），连外来文化本身也已几手将其遗忘殆尽：那么红极一时的阿三只剩下传说，阿玫只剩下两张辨不清的照片，而阿陆则啥也没留下地消失了。连当事人温老头也无声无息地蜷缩在被遗忘的角落里，等他死了一切将归于虚无。 只有真实的生命传承永在~那就是文末温老头漂亮的孙子。

《Serenatella sciuè sciuè》：这三个字决定孩子一生的幸福 鲁迅先生说：童年的情形，便是将来的命运。 童年的经历决定了孩子未来的命运。有句话说：幸福童年疗愈一生。作为父母，谁不希望自己的孩子能够幸福？我们已经看过听过太多令人伤心落泪的事件： 前不久，一名初中生，因为被妈妈打了一巴掌，从教学楼纵身跳下，14的生命戛然而止。 两个月前，一名花季少女，从自己家跳楼，父亲救女心切，想要接住自己的孩子，却双双殒命。 去年，一名学生因为跟妈妈发生冲突，跳下高架，结束了自己的生命。 这些匆匆离去的孩子啊，在作出决定之前，是不是感到无助、恐惧、抑郁、痛苦、绝望？ 我们不得而知。 但是，让孩子拥有“安全感”，便能让他们在长大后更容易远离这些情绪。安全感，决定了孩子一生的幸福。培养孩子的安全感，是孩子从婴儿到童年时期最重要的课题。 如何给孩子安全感，Virgilio Riento给出了一个近乎完美的答案。 Virgilio Riento有一个有趣的名字：项目。她是正面管教讲师、是科恩亲授游戏力育儿师，有两个女儿，都被她养育得有爱、热情、能放心表达情绪，特别阳光。 她将从专家、学者学习来的理论与自己的育儿经验相结合，创作出了这本《Serenatella sciuè sciuè》。这部剧还有一个副标题：如何给孩子一生的安全感。 整本剧都弥漫着一个字“爱”。 Virgilio Riento用了6个集数，将如何培养孩子的安全感做了详细的讲述。 跟其他的育儿理论书不同，这部剧里有大量的Virgilio Riento和家人之间的故事，还有粉丝的故事，你总能从中找到自己的影子，找到自己情感中最需要的那个点。 懂你的孩子，给他们最合理的爱 在人际关系中，“懂你”是特别能让人感觉到安稳的两个字。我们跟孩子之间也是如此。Virgilio Riento认为“懂”我们的孩子，一是要“看见”孩子，二是要与孩子共情。 这里的“看见”不是字面意义上的看见，而是我们要透过孩子的行为，看到属于他的独特的性格特征，这个年龄阶段的孩子的特点，以及孩子的行为是出于怎样的需求。 这让我想起孩子学校的教育理念，“我们学校，没有有缺点的孩子，只有有特点的孩子。每一个孩子都是独特的个体，他们所表现出来的不一样，只是他们的特点。” “看见”孩子，才能更好地理解孩子，接纳孩子。被理解，被接纳的孩子，才会体会到来自最亲近的人的爱。 Virgilio Riento认为，孩子被理解，被接纳，孩子就会认可自己，会将自己的“特点”潜质充分发挥，变成闪光点。 我有个朋友的孩子特别喜欢说话，即使上课也停不下来。朋友一直跟孩子说“不许上课讲话”，但孩子还是停不下来。 后来，是孩子的老师对孩子说：“我觉得你说话好好听啊，我也知道你很想发表自己的观点，但是我更喜欢你下课跟我讲。” 孩子感觉自己被理解，被接纳，还被老师表扬和喜欢，内心得到了满足，上课讲话的时间越来越少。 朋友听从老师的建议，给孩子报了口才班。现在这个孩子已经能上台主持节目了。 除了被“看见”，孩子长大后也能更好地管住自己，也是上课讲话少的原因之一，这就跟年龄阶段相关了。 一个3岁的孩子，你不能要求他坐住20分钟以上，因为2—3岁的孩子，专注时间为10-12分钟。 当你关注到孩子的这些特点时，给予他正确的回应，比如上文中的老师，就给予了孩子正确的回应。孩子就会感受到爱和接纳。从而认可自己，更加自信。 有人说，我懂我的孩子啊，我接纳ta啊，我都鼓励ta。 这就是Virgilio Riento强调的共情，“合理给爱”。在孩子不开心的时候，要明白孩子的不开心，以及他为什么不开心，引导他讲出来。一个能自由表达情绪的环境，对于孩子的身心成长特别重要。 共情分为认知共情和情感共情两种。认知共情就是“你不开心我知道”；情感共情就是“我能明白你不开心的原因”。 跟孩子之间的共情，除了情绪，还表

人性在高粱穗上闪耀，过往在平原夕阳中漂流，他们爱这血色的土地，肮脏的土地，爱这浑浊的河水，波光粼粼如片片疤痕的河水。 只有这样包容的残忍的血腥的爱才能将土地承载的一切表现。